Se ha creado este Blog, como actividad voluntaria, para la asignatura "Sociedad del Conocimiento, Tecnolgía y Educación" del Grado en Pedagogía. El objetivo es mostrar algunos, de los muchos beneficios, que tiene la música, y como estos pueden ayudar muchísimo en el ámbito de la educación. Aquí podremos intercambiar experiencias didácticas, socioeducativas o metodológicas, así como videos, canciones, artículos, opiniones...
¡TODO LO QUE SE OS OCURRA SERÁ BIENVENIDO!
Estos son algunos de los beneficios que la música tiene en los niños (entre otros que ya se han mencionado a lo largo del blog):
Resulta muy sugerente y divertida para los niños/as, ya que están de acuerdo con sus intereses lúdicos y por tanto educa de una manera natural.
Desarrolla las capacidades del intelecto como la imaginación, la memoria, la atención, la comprensión, de conceptos, la concentración o la agilidad mental.
Desarrolla la coordinación motriz con movimiento de asociación y disociación, equilibrio, marcha, etc.
Desarrolla la discriminación auditiva aprendiendo sonidos y ruidos, recordándolos, reproduciéndolos.
Adquiere destrezas y medios de expresión corporales, instrumentales, gráficos, melódicos.
Desarrolla la locución y la expresión oral mediante la articulación, vocalización, control de la voz, el canto.
Controla la respiración y las partes del cuerpo que intervienen en la fonación y el canto.
La música contribuye a reforzar la autoestima y la personalidad mediante la autorrealización.
Elabora pautas de conducta que facilitan la integración social.
Ayuda a liberar la energía reprimida y consigue el equilibrio personal a través del ritmo.
Sensibilizar afectiva y emocionalmente a través de los valores estéticos de la música.
Los niños sordos tienen la oportunidad de acceder a la música no solo cuando presentan una sordera leve, también es posible en caso de sordera total. Su cuerpo los ayuda a reconocer los sonidos musicales, mejorando así algunas funciones fisiológicas afectadas por su discapacidad
La sordera parcial solo requiere de audifonos y otros aparatos auditivos necesarios para compensar la baja audición; por otro lado, los niños con sordera total perciben la vibraciones rítmicas a través de su piel o el sistema óseo.
Los niños sordos con conocimiento de la música se muestran más abiertos, expresan sus pensamientos sin miedos, se aceptan tal y como son, viéndose en ellos una elevada autoestima. Además gracuas a todas estas características es de esperarse que interactúen con facilidad con pequeños sin esta discapacidad.
Es evidente que no se puede privar a ningún niño de disfrutar, compartir, jugar, experimentar y en definitiva, aprender con la música.
Por eso, esta entrada muestra algunas pinceladas, donde la música y los niños con discapacidad auditiva son los protagonistas.
Dejo una noticia muy interesante, donde un profesor enseña música a una alumna con discapacidad auditiva.
UN PROFESOR UTILIZA GLOBOS PARA ENSEÑAR MÚSICA A UNA NIÑA SORDA Aquí
Aquí, una canción infantil que todos conocemos y que a través de la lengua de signos es accesible también a los más pequeños con discapacidad auditiva.
Vídeo: "A mi burro"
Y ahora: "Cumpleaños Feliz", una ficha con la que se podría enseñar a los compañeros oyentes la canción y fomentar la integración en el aula. Pinchando aquí,podeis encontrar muchas más ideas.
Para terminar: un niño sordo tocando el piano. Una muestra de la verdadera sensibilidad que tiene con y para la música, apesar de sus dificultades. (No hay que olvidarse de Beethoven)
EL ESTRÉS INFANTIL:Es un conjunto de reacciones, tanto a nivel biológico como psicológico que se producen por ciertas situaciones que el niño no puede controlar. La infancia es un período que se caracteriza por cambios y adaptaciones que alteran el equilibrio general del niño.
Bruno Mars, "The Lazy Song"
Algnos de los factores que extresan a los niños son los siguientes:
1) Estresores dentro del ámbito familiar: Divorcio o separación de los padres, duelo de uno o ambos padres, maltrato físico por parte de los padres, abusos sexuales en el hogar, el nacimiento de un nuevo integrante en la familia, etc.
2) Estresores en el ámbito escolar: un examen en el colegio, hablar en público u olvidar hacer una tarea o trabajo, ser molestado por niños mayores, terminar sus trabajos más tarde que los demás, ser ridiculizado en clase, cambiarse de salón o escuela, llegar tarde al colegio.
3) Estresores en el ambiente social: El ritmo de vida tan acelerado y cambiante que llevamos, ir al dentista o al hospital, romper o perder cosas, ser diferente (en algún aspecto)…
Mika, "Take it easy"
El niño puede controlar su estrés siguiendo estos consejos:
Hablar con sus padres de sus problemas y si no es posible, con alguien en quien pueda confiar.
Relajándose: Puede conseguirlo al escuchar música suave, dándose un baño con agua caliente, cerrando los ojos y respirando profunda y lentamente o incluso practicando yoga para niños.
Tomarse un tiempo para estar solo o dedicar unos minutos para a disfrutar de su actividad favorita: leer, pintar, tocar algún instrumento, bailar, etc.
Haciendo deporte.
Muy importante, fijándose metas realistas y llevar a cabo sus actividades lo mejor que pueda, recordando siempre que nadie es perfecto y que no es posible hacerlo todo bien.
Aprendiendo a quererse y a respetarse.
La música a emplear en estos casos se conoce como música sedante: Es de naturaleza melódica sostenida, y se caracteriza por tener un ritmo regular, una dinámica predecible, consonancia armónica y un timbre vocal e instrumental reconocido con efectos tranquilizantes.
Los elementos de la música pueden tener diferentes efectos en la conducta de los niños que la escuchan
Tempo: Los tempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita dignidad, calma sentimentalismo, serenidad, ternura y tristeza. Mientras que los tempos rápidos de 100 a 150 pulsos por minuto, suscitan impresiones alegres, excitantes y vigorosas.
Ritmo: Los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, mientras que los rápidos suelen producir la activación motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos, aunque también pueden provocar situaciones de estrés.
Armonía: Los acordes consonantes están asociados al equilibrio, el reposo y la alegría. Los acordes disonantes se asocian a la inquietud, el deseo, la preocupación y la agitación.
Tonalidad: Los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos, provocando la extroversión de los individuos. Los modos menores inducen a la melancolía y el sentimentalismo, favoreciendo la introversión del individuo.
Y como muestra... un botón: os cuelgo aquí unos vídeos de cómo unos niños se calman tan rápido como se les pone música. Si esto ocurre así de rápido con situaciones de rabia, nervios y agitación, imaginaros los resultados de un tratamiento continuado del estrés con música.
Durante un largo período de tiempo la comunidad científica sostenía que la Depresión Infantil no existía
No fue hasta el año 1975, cuando la depresión infantil (DI) fue aceptada por el National Institute of Mental Health, como concepto y entidad psicopatológica.
Los porcentajes de DI detectados entre la población infantil es alrededor del 8-10%, de acuerdo a numerosas investigaciones. Además se ha observado en diversos estudios que el sexo femenino se ha asociado sistemáticamente al incremento de la probabilidad de desarrollar depresión. En cuanto a la clase social, algunos autores señalan que se encuentra con más frecuencia en los niños de clase baja y media que en los de clase alta.
La depresión infantil puede definirse como una situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y duración que ocurre en un niño. Se habla de depresión mayor, cuando los síntomas son mayores de 2 semanas, y de trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes.
La DI se caracteriza por los siguientes síntomas y criterios:
- Tristeza,
- Iritabilidad,
- Anhedonia (pérdida del placer),
- Llanto fácil,
- Falta del sentido del humor,
- Sentimiento de no ser querido,
- Baja autoestima,
- Aislamiento social,
- Cambios en el sueño,
- Cambios de apetito y peso,
- Hiperactividad,
- Disforia
- Ideación suicida.
Para saber más,aquídejo un artículo del Dr. Eduardo Hernández
Gloria Gaynor, "I will survive"
La musicoterapia puede ayudar a las personas que padecen de estados depresivos.
Orfeo tocaba el laúd para curar la melancolía. John Cash curaba con el Gospel y los esclavos negros del norte de América se daban fuerza y ánimos con los "blues".
Una de las curaciones más famosas de la historia fue la del rey Felipe de España en la década de 1730. Después de oír cantar a Farinelli, desaparecieron milagrosamente el dolor, crónico, la depresión y la enfermedad mental del rey.
Otra de las historias más asombrosas fue el caso de los monjes de un monasterio benedictino del sur de Francia, aquejados de inquietud, fatiga y depresión. El Dr. Tomatis después de visitar a 70 de los 90 monjes del monasterio comentó que su abatimiento no era físico sino auditivo. Este estado de debilidad de los monjes era la consecuencia de haber eliminado varias horas de canto gregoriano de su rutina diaria. Esta práctica diaria de canto gregoriano les bajaba el ritmo respiratorio, y la tensión arterial, elevándoles el ánimo y aumentándoles su productividad. Al poco tiempo de reanudar sus sesiones de canto gregoriano recuperaron su vigor y su salud.
En un estudio llevado a cabo con 30 ancianos que padecían de este desorden, se examinaron los efectos de la terapia musical sobre sus estados anímicos. Se encontró que los pacientes que se sometieron a la terapia que consistía en sesiones semanales llevadas a cabo en su propia casa, obtuvieron mejores puntajes en pruebas estandarizadas de depresión. Por otra parte, estos pacientes también informaron sentir menos tensión nerviosa, un mejor estado de ánimo y una mayor autoestima que los que no recibieron la terapia musical.
Guy Bérard, especialista francés en audición, confirma en su libro haber tratado a 233 enfermos de depresión con tendencias suicidas. El 93 % se curaron después del primer curso de tratamiento, el 4,7 % curaron después de dos o tres tratamientos; en cinco personas no dio resultados.
Bonnie Tyler, "Heartache "
Se ha probado que la música estimula el sistema inmunológico. En la depresión es muy importante, ayudar al sistema inmunológico a mantenerse en perfecta armonía, ya que la depresión suele bajar las defensas.
La música aumentan los niveles de endorfinas, que son los opiáceos naturales propios del cerebro. Investigación médica reciente indica que son capaces de disminuir el dolor e inducir una euforia natural. En el centro de investigación de la adicción de Stanford (California), el científico Avram Goldstein comprobó que la mitad de las personas estudiadas experimentaban euforia mientras escuchaban música, capacitando al cuerpo a producir sus propios anestésicos y a mejorar la actividad inmunitaria.
Además, la música nos permiten expresar las emociones, la tristeza, la pena y la aflicción. Si sentimos emociones negativas somos más proclives a la depresión. Estas emociones deben exteriorizarse, sino queremos que nos causen malestar, depresión y enfermedades, y la música es el vehículo perfecto.
Todos los estudios mencionados se han realizado con adultos. Teniendo en cuenta el poder que los adultos influyen en los niños, es innegable que los resultados pueden ser perfectamente extrapolables a la población escolar.
Os dejo aquí unos vídeos muy chulos, de niños que según parece, están disfrutando con la música
Son muchos los chicos conflictivos, traviesos, inquietos y con problemas de conducta que acuden a diario a las aulas. También aquí nos puede ayudar la música
Muchas películas tratan el tema de chicos, y sobretodo adolescentes, conflictivos, insolentes e inadaptados: "La Naranja Mecánica", "Transpoting", "American History X"
Muchas de ellas como "Mentes Peligrosas", "El Club de los Poetas Muertos", "Rebelión en las aulas", además muestran el poder que los profesores y educadores tienen sobre el porvenir de los alumnos, tanto de manera directa como indirecta, con las expectativas que se vierten en ellos, incluso de manera inconsciente.
Algunas de las películas han mostrado este poder a través del profesor de música y sus clases. El ejemplo más reciente es"Los chicos del Coro"
En 1949, Clément Mathieu (Gérard Jugnot), profe-sor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de edu-cación del director Rachin (François Berléand) apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.
Vídeo: los chicos del coro
Pero esto no queda sólo en la gran panalla. La pequeña pantalla se ha encargado de mostrar cómo estas películas no son ficción y tienen gran partde de realidad.
"El coro de la cárcel" es un reality show de Televisión Española. La primera edición tuvo lugar durante el verano de 2006. En aquella ocasión, doce presos de la cárcel de El Dueso (Santoña, Cantabria), fueron seleccionados para formar parte de un coro. La finalidad del programa va más allá de lomusical, ya que pretende que los presos selccionados encuentren en la música el vehículo de su reinserción en la sociedad que van a encontrarse a la salida de la cárcel. En el programa también se intentaba, a través de la música inculcar responsabilidad, sacrificio y distintos valores a los presos.
El programa ha tenido varias ediciones y en su páginaWebse puede saber más dobre la vida de los participantes, antes, durante y después del programa.
"El centro educativo Nuestra Señora del Carmen alberga en sus aulas a alumnos de 22 nacionalidades distintas"
La multiculturalidad en las aulas es una realidad, tal y como se puede ver en el enlace anterior.
La inmigración en España es muy variada y está dominada por la procedente de áreas culturamente cercanas. En España la mayoría de los inmigrantes provienen:
Iberoamérica (el 36,21% del total de extranjeros afincados en España, según el censo INE2006);
les siguen después los procedentes de la Unión Europea (34,45%)
norte de África (14,83%).
A gran distancia se encuentran los extranjeros provenientes de la Europa no comunitaria (4,40%)
África subsahariana (4,12%),
Extremo Oriente (2,72%),
Subcontinente indio (1,67%),
América del Norte (0,66%)
Filipinas (0,48%).
Del resto de Asia y de Oceanía sólo son originarios el 0,50% restante,
mientras que están registrados un 0,02% de apátridas.
Tam Tam GO:"Espalda Mojada"
Dejo aquíun enlace a un vídeo interesante de Comando Actualidad ("Marcados por el Barrio"). Aquí aparece un colegio donde por cada 27 niños, sólo uno es español.
Independientemente de la diversidad en cuanto a los instrumentos utilizados para producir música, en cuanto a las formas de emitir la voz, en cuanto a las formas de tratar el ritmo y la melodía en las diferentes sociedades, la música de los diversos pueblos y culturas tienen aspectos en común. Por ejemplo, es muy habiual escuchar ritmos más rápidos y tonalidades más agudas en músicas alegres y festivas, tanto en culturas occidentales como no.
Se pueden usar estas cualidades de la música para que a través de canciones los alumnos puedan acercarse a las culturas de sus compañeros. Pero, lo más importante en el "mundo actual" sería enseñar lo común del grupo frente a lo particular de cada individuo, y así fomentar la interculturalidad y no solo la multiculturalidad. Esto sería posible ya que los chicos de diferentes culturas experimentarían las mismas sensaciones en la misma situación, ya que escuchan la misma canción.
John Lenon," Imagine"
Además, es por todos conocido e innegable el valor que pueden tener la música y las canciones para aprender y enseñar idiomas.
